日前,杭州市濱和小學(xué)開設(shè)了方言課,讓孩子們通過對(duì)方言的學(xué)習(xí)了解杭州本地文化、故事,增加故鄉(xiāng)認(rèn)同感,也讓“新杭州人”更好融入本土文化和氛圍中。此舉被認(rèn)為是在拯救地方文化,其實(shí)這并非濱和小學(xué)首創(chuàng)。6年前,杭州清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校把方言引入課堂,本地教師自編教材,將方言滲透到孩子們的衣食住行各個(gè)方面。(3月26日《新京報(bào)》)
我國從1955年開始在教育體系中推廣普通話。截至目前,普通話在全國范圍內(nèi)普及率達(dá)到80.72%,識(shí)字人口使用規(guī)范漢字的比例超過95%,文盲率從新中國成立之初的超過80%已經(jīng)下降至4%以下,各民族各地區(qū)交流交往的語言障礙基本消除。相比普通話推廣取得的巨大成就,一些地方的方言卻出現(xiàn)了快速衰微的狀況,有的弱勢(shì)方言正在逐漸消逝。
對(duì)于現(xiàn)在的00后、10后來說,從小跟父母學(xué)的是普通話,到了學(xué)校老師也講普通話,在方言傳承方面存在嚴(yán)重?cái)鄼n。專家學(xué)者認(rèn)為,方言正逐步從日常生活中淡出,需要重拾,方言的消逝從長遠(yuǎn)看不僅是一種日常用語的消失,更是一種文化載體的毀滅。除了方言教育進(jìn)學(xué)校外,家庭也應(yīng)該接納方言。但也有人持反對(duì)意見,認(rèn)為學(xué)校開設(shè)方言課選錯(cuò)了場(chǎng)合,因?yàn)椤皶?,語同音”歷來是教育的重要內(nèi)容,容易出現(xiàn)“各唱各的調(diào)”的尷尬。
筆者認(rèn)為,開設(shè)方言課與推廣普通話并不矛盾。國家提倡講普通話、推廣普通話,旨在為實(shí)現(xiàn)全社會(huì)有效溝通創(chuàng)造良好語言環(huán)境,但并不是抵制方言,我們不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)推廣普通話,放棄保護(hù)和傳承方言文化。保護(hù)和傳承方言,是全社會(huì)的共同責(zé)任。作為新一代人,同樣責(zé)無旁貸。近些年的全國兩會(huì)和地方兩會(huì),均有代表委員提出建議,推動(dòng)方言進(jìn)課堂,在不影響正常教學(xué)前提下,有計(jì)劃有步驟地在中小學(xué)開展?jié)h語方言文化傳承課程建設(shè)。
中小學(xué)開設(shè)方言課,并不是把“副食”當(dāng)“主糧”。以杭州市濱和小學(xué)為例,該小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者,該校新開的《小伢兒說杭州話》屬于社團(tuán)形式的課。目前班上有20多人,都是自愿報(bào)名且經(jīng)過篩選的,模仿能力強(qiáng)、對(duì)杭州方言感興趣的二年級(jí)孩子。方言課不是照本宣科識(shí)字念詞,而是和生活的方方面面結(jié)合起來,在寓教于樂中讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)和了解本土文化,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的榮譽(yù)感、認(rèn)同感和歸屬感。就像學(xué)習(xí)書法、詩詞等傳統(tǒng)文化一樣,它不需要作為考試項(xiàng)目,也不強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué),只是有機(jī)會(huì)作為興趣去了解。
從這個(gè)意義上說,開設(shè)方言課也是一種文化傳承。中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出,“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字,保護(hù)傳承方言文化?!北Wo(hù)傳承方言,就是保護(hù)和傳承當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化,為中華文化多樣性保留一星火種。保護(hù)傳承方言,讓普通話和方言同行,對(duì)中小學(xué)開設(shè)方言課應(yīng)予以肯定。(安溪文明網(wǎng)付彪)