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教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基，教師是立教之本、興教之源。尊師重教精神，是中華民族歷經(jīng)千年沉淀的文化瑰寶。古往今來(lái)，不乏尊師重教的典范事例，曾子避席、魏昭拜師、程門(mén)立雪等故事至今仍是廣為流傳，薪火代代相傳。
傳承弘揚(yáng)尊師重教精神，不只是個(gè)體的事，也需要社會(huì)、政府協(xié)同發(fā)力，將尊師重教精神轉(zhuǎn)化為全員踐行的社會(huì)共識(shí)。
個(gè)體層面，要做尊師重教精神的“傳承者”。對(duì)于學(xué)生而言，尊重教師的勞動(dòng)成果，用學(xué)業(yè)進(jìn)步回應(yīng)教師的付出，在畢業(yè)后仍然銘記師恩、感恩過(guò)往的教誨，就是最樸實(shí)的尊師；對(duì)于家長(zhǎng)而言，主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，理性溝通育兒?jiǎn)栴}，形成教育合力，就是對(duì)教育工作最大的支持。
社會(huì)層面，要做尊師重教精神的“培育者”。一方面，通過(guò)多種渠道宣傳優(yōu)秀教師的感人事跡，講述教師在“立德樹(shù)人”中的重要作用，傳遞“教師是人類(lèi)靈魂工程師”的職業(yè)價(jià)值；另一方面，以實(shí)際行動(dòng)給予教師關(guān)懷，在公共場(chǎng)合設(shè)置“教師優(yōu)先”的禮遇標(biāo)識(shí)、組織慰問(wèn)一線教師活動(dòng)，推出教師專(zhuān)屬優(yōu)惠活動(dòng)等，讓公眾在潛移默化中形成“尊重教師、重視教育”的氛圍。
政府層面，要做尊師重教精神的“保障者”。通過(guò)完善制度、強(qiáng)化保障，讓尊師重教精神從“道德倡導(dǎo)”變?yōu)椤皠傂灾巍?。一方面，保障教師待遇，推?dòng)教師收入與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、公務(wù)員待遇相匹配，完善住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等配套福利，解決教師的后顧之憂。另一方面，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道，優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，讓有能力、有情懷的優(yōu)秀教師獲得更多成長(zhǎng)空間。最后，健全教師權(quán)益保護(hù)機(jī)制，對(duì)于惡意傷害教師、擾亂教學(xué)秩序等行為依法嚴(yán)懲，為教師營(yíng)造安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。
個(gè)體傳承精神，社會(huì)培育氛圍，政府提供保障，三者同向發(fā)力、同頻共振，才能在全社會(huì)形成尊師重教的共識(shí)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢根基，為民族復(fù)興培育更多棟梁之材。（廈門(mén)文明網(wǎng) 林嬌虹）
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