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“國(guó)將興，必貴師而重傅?！苯逃聵I(yè)不僅僅是文化傳承的紐帶，更承載著“為黨育人、為國(guó)育才”的偉大使命。我們要珍視“傳道、授業(yè)、解惑”的非凡情誼，做到知恩于心、感恩于行，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，讓文明薪火永續(xù)相傳，讓“為往圣繼絕學(xué)”的崇高理想熠熠生輝。

弘揚(yáng)尊師傳統(tǒng)，讓文化根脈滋養(yǎng)教育初心。尊師重教是中華文明的重要傳承，無論是“程門立雪”的尊師典故，還是“子貢廬墓”的感恩故事，都表明尊師不僅僅是具現(xiàn)在外的禮節(jié)，更是由衷而發(fā)的敬重。我們應(yīng)該從歷史厚度中汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，將千百年來尊師重教的精神，一以貫之地播撒在新時(shí)代的土壤上。應(yīng)當(dāng)積極頌揚(yáng)教師職業(yè)的崇高性，通過“師德楷?！薄昂美蠋煛痹u(píng)選等一系列活動(dòng)，塑造“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)形象，在涵養(yǎng)教師自身職業(yè)榮譽(yù)感的同時(shí)，更讓尊師文化扎根青少年心中。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)廣大家庭積極配合教學(xué)工作，共同營(yíng)造尊師重教的家庭氛圍。

聚焦實(shí)際需求，讓制度保障溫暖教師心田。教師節(jié)的溫度，體現(xiàn)在對(duì)教師急難愁盼的精準(zhǔn)回應(yīng)。應(yīng)該積極改善教師職業(yè)環(huán)境，一方面要完善鄉(xiāng)村教師住房、醫(yī)療等配套政策，讓教師安心從教；另一方面要堅(jiān)決整治“迎檢評(píng)比”“填表打卡”等形式主義，或可建立“教師減負(fù)清單”，明確教師職責(zé)邊界，讓教師精力回歸育人主業(yè)。當(dāng)然，激勵(lì)機(jī)制同樣不可或缺。要積極推動(dòng)“精神+物質(zhì)”雙重激勵(lì)，尤其是對(duì)長(zhǎng)期扎根基層的教師給予政策傾斜，如設(shè)立“優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”專項(xiàng)獎(jiǎng)金等扎實(shí)舉措，切實(shí)讓實(shí)干者得實(shí)惠，從制度層面深層構(gòu)建關(guān)愛教師的“保障網(wǎng)”。

涵養(yǎng)文明風(fēng)尚，讓尊師理念成為社會(huì)共識(shí)。尊師重教不能止于節(jié)日，而應(yīng)成為全社會(huì)恒久的文明自覺。學(xué)生要常懷誠(chéng)敬之心，見到師長(zhǎng)主動(dòng)問好、課堂專注聆聽、作業(yè)認(rèn)真完成，并鼓勵(lì)通過書寫“感恩信”等方式，讓尊師重教從口號(hào)走向行動(dòng)。學(xué)校要積極通過“新教師入職宣誓”“老教師榮休儀式”等活動(dòng)強(qiáng)化職業(yè)榮譽(yù)感，或可建立“教師榮譽(yù)墻”，展示優(yōu)秀教師的育人故事，讓尊師文化可感可觸。社會(huì)各界則可以借助新媒體講好“教師故事”，如制作“老師的一天”微紀(jì)錄片、開設(shè)“師道”專欄，展現(xiàn)教師平凡中的偉大，在全社會(huì)層面上掀起尊師重教的熱潮。

教師是立教之本、興教之源。尊師絕非形式化的禮節(jié)，而是對(duì)教育事業(yè)的重視和崇敬、是對(duì)教育初心的繼承和發(fā)揚(yáng)。古之圣賢立說，以“師者，所以傳道授業(yè)解惑”為綱，今之文明演進(jìn)，更需以尊師精神厚植教育根基。當(dāng)歷史的指針撥向新時(shí)代，尊師重教的傳統(tǒng)必然能煥發(fā)出新的生機(jī)，為民族復(fù)興培育更多德才兼?zhèn)涞臈澚褐?。（涵江區(qū)委文明辦 陳鑫）