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文明風(fēng)10月17日訊 當(dāng)古老的鄉(xiāng)音在童聲中響起,文明的種子便已悄然發(fā)芽?!按蠹抑牢覀兩磉呌幸环N戲,唱起來(lái)像說(shuō)話(huà)一樣親切,聽(tīng)起來(lái)像山歌一樣動(dòng)聽(tīng)嗎?”一個(gè)有趣的問(wèn)題,瞬間點(diǎn)燃了長(zhǎng)泰區(qū)武安鎮(zhèn)錦溪社區(qū)活動(dòng)室的氣氛。在孩子們好奇的目光中,一場(chǎng)別開(kāi)生面的薌?。ǜ枳袘颍﹩⒚芍谜介_(kāi)啟,為新時(shí)代文明實(shí)踐注入了鮮活的文化基因。
文化為鑰,開(kāi)啟傳承之門(mén)
活動(dòng)伊始,薌劇老師化身文化向?qū)?,為孩子們揭開(kāi)了薌劇的神秘面紗?!斑@是我們閩南人的驕傲!”從薌劇“接地氣”的閩南語(yǔ),講到“有故事”的唱腔——如泣如訴的“哭調(diào)”,明快流暢的“七字調(diào)”。生動(dòng)的講解配上信手拈來(lái)的哼唱和身段表演,讓孩子們瞬間沉浸其中。
文化賦能,重在“活化”傳承。老師不僅講解知識(shí),更通過(guò)互動(dòng)演示,讓古老的戲曲“活”起來(lái)。掌聲與笑聲此起彼伏間,薌劇不再是遙遠(yuǎn)的名詞,而成為可感、可觸的家鄉(xiāng)瑰寶。
“學(xué)說(shuō)閩南語(yǔ),是學(xué)薌劇的第一步?!睘榱俗尯⒆觽兣c母語(yǔ)建立情感連接,老師選擇了童謠《天烏烏》進(jìn)行教學(xué)。課堂上,老師耐心糾正發(fā)音,用溫柔的手勢(shì)引導(dǎo)節(jié)奏。當(dāng)稚嫩而清亮的童聲齊聲響起“天烏烏,欲落雨”時(shí),一段跨越代際的文化傳承,在這一刻變得具體而生動(dòng)。
文化賦能,妙在“浸潤(rùn)”心靈。這不僅僅是一首歌謠的教學(xué),更是一次深刻的文化浸潤(rùn)。鄉(xiāng)音的溫暖,通過(guò)最純粹的方式,深深烙印在孩子們的心田。
親身體驗(yàn),讓非遺“活”起來(lái)
最熱鬧的當(dāng)屬互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)手絹、拿扇子、騎馬亮相——簡(jiǎn)單的道具“解鎖”了孩子們無(wú)限的活力與想象力。教室里,手絹翻飛,扇舞翩翩,“小騎士”們策馬揚(yáng)鞭,歡騰一片。
文化賦能,貴在“親身”參與。在親身體驗(yàn)中,薌劇的種子真正地“活”了起來(lái)。傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,不再停留在書(shū)本和舞臺(tái),而是化作孩子們的笑聲和動(dòng)作,在親身體驗(yàn)中傳承延續(xù)。
長(zhǎng)泰區(qū)創(chuàng)新文明實(shí)踐模式,深度挖掘本土文化資源,讓薌劇這類(lèi)“活態(tài)”文化成為文明實(shí)踐的重要載體。此次錦溪社區(qū)以“薌劇”這一文化IP為切入點(diǎn),正是文化賦能文明實(shí)踐的生動(dòng)詮釋。
以文化人,潤(rùn)物無(wú)聲。長(zhǎng)泰區(qū)通過(guò)文化賦能,將文明實(shí)踐的宏大藍(lán)圖,轉(zhuǎn)化為每個(gè)家庭、每個(gè)孩子都能參與其中的生動(dòng)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,文化不再是高高在上的展品,而是可唱在口中、拿在手上、舞動(dòng)起來(lái)的生命律動(dòng)。
如今,長(zhǎng)泰區(qū)正以藝術(shù)為橋,構(gòu)筑一個(gè)有底蘊(yùn)、有溫度、有活力的社區(qū)精神家園。讓文化之泉持續(xù)流淌,潤(rùn)澤民心,讓文明實(shí)踐在文化的滋養(yǎng)下煥發(fā)勃勃生機(jī)——這正是長(zhǎng)泰區(qū)文化賦能文明實(shí)踐的深層內(nèi)涵,也是其最動(dòng)人的魅力所在。(漳州市長(zhǎng)泰區(qū)委宣傳部(文明辦) 張琪芳)