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《福建日?qǐng)?bào)》2025年11月11日08版

核心提示

作為立德樹(shù)人機(jī)制綜合改革的重要內(nèi)容，去年3月，省委教育工委啟動(dòng)學(xué)校溫暖集體建設(shè)工作。今年7月，省委教育工委、省教育廳印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)學(xué)?！皽嘏w行動(dòng)”的方案》。《方案》提出，“溫暖集體行動(dòng)”緊緊圍繞學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)校各類(lèi)集體的“溫暖”功能作用，將“溫暖集體”建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理各領(lǐng)域，著力構(gòu)建泛在可及、人人參與、全員共享的具有福建特色的溫暖集體育人新體系。

近日，福建日?qǐng)?bào)記者走進(jìn)校園，走近一個(gè)個(gè)“溫暖集體”，探尋冬日里的“溫暖力量”。

從知識(shí)到心靈

在集體中找到存在感與價(jià)值感

“我練了無(wú)數(shù)次正步，就想在運(yùn)動(dòng)會(huì)升旗儀式上好好守護(hù)國(guó)旗?！?0月30日，福州旅游職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生張彥博坐在家中和前來(lái)家訪(fǎng)的老師訴說(shuō)自己的“國(guó)旗情”。

今年校運(yùn)會(huì)，張彥博原本盼著以護(hù)旗隊(duì)員身份肩扛國(guó)旗走過(guò)主席臺(tái)，還報(bào)名了400米跑和跳遠(yuǎn)賽項(xiàng)，希望在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為班級(jí)爭(zhēng)光?？上?，距離運(yùn)動(dòng)會(huì)僅剩3天時(shí)，他在宿舍不慎被玻璃劃傷大腿。

“至少休養(yǎng)2周，不能劇烈運(yùn)動(dòng)?！本歪t(yī)時(shí)，醫(yī)生的叮囑讓這個(gè)16歲的少年一下紅了眼：“我不能護(hù)旗了，國(guó)旗怎么辦？班級(jí)的比賽怎么辦？”這份失落被陪同就醫(yī)的班主任蔣露荷看在眼里。

“第一次看國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)升旗時(shí)，國(guó)歌響起、國(guó)旗上揚(yáng)的那一刻，我眼淚都快出來(lái)了?！睆垙┎┗貞浾f(shuō)，自己剛加入國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)那會(huì)兒，正因成績(jī)波動(dòng)陷入低谷，整個(gè)人沉默寡言，對(duì)生活充滿(mǎn)迷惘，是護(hù)衛(wèi)隊(duì)的訓(xùn)練改變了他。

“每次訓(xùn)練大家都拼盡全力，因?yàn)槭刈o(hù)國(guó)旗的每一步，都要整齊劃一、擲地有聲?！痹谌諒?fù)一日的磨合中，他找到了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感，心中更悄然生出一份家國(guó)情懷。

這次他不小心受傷后，集體的溫暖也隨之而至。

“當(dāng)代學(xué)生更加注重情感認(rèn)同與價(jià)值歸屬，教育者不該只做知識(shí)的傳遞者，更要做成長(zhǎng)路上的陪伴者?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)與班主任當(dāng)即組隊(duì)家訪(fǎng)，并帶來(lái)一枚校徽鼓勵(lì)張彥博，“家國(guó)情懷從不分場(chǎng)合。先養(yǎng)好身體，未來(lái)還有無(wú)數(shù)次守護(hù)國(guó)旗的機(jī)會(huì)?！?/p>

校園里也點(diǎn)燃了一場(chǎng)溫暖接力：國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的隊(duì)友們錄制訓(xùn)練視頻，大家肩扛國(guó)旗，齊聲喊出約定：“小張，我們替你把國(guó)旗升好！等你歸隊(duì)！”班級(jí)有同學(xué)幫他圈畫(huà)課堂重點(diǎn)，有同學(xué)捧著賽程表說(shuō)：“我們替你跑，你在家當(dāng)‘云指揮’，給我們加油！”

福州旅游職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生在國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)訓(xùn)練中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神。

在福建師范大學(xué)的校園里，人與人之間溫暖的聯(lián)結(jié)也正以另一種形式悄然發(fā)生。

11月3日，福建師范大學(xué)旗山校區(qū)，一場(chǎng)“校長(zhǎng)有約”如期舉行。校長(zhǎng)鄭家建與來(lái)自全校各學(xué)院的百余名學(xué)生圍坐一堂，暢所欲言。

“我今天坐在這里，更多的是以學(xué)長(zhǎng)的身份跟大家作一些交流?！遍_(kāi)場(chǎng)，鄭家建的第一句話(huà)立即拉近了和學(xué)生之間的距離。傾聽(tīng)成長(zhǎng)訴求、回應(yīng)個(gè)性需求、解答青春困惑……沙龍上，既是校長(zhǎng)又是學(xué)長(zhǎng)的鄭家建與學(xué)生交談時(shí)，語(yǔ)氣親切而真誠(chéng)。

鄭家建不僅以“校長(zhǎng)有約”的形式走進(jìn)學(xué)生群體，還堅(jiān)持給本科生授課。從課堂上學(xué)生的創(chuàng)新提問(wèn)啟發(fā)日常教學(xué)，到學(xué)生對(duì)校園設(shè)施的反饋推動(dòng)校園治理改進(jìn)，鄭家建也在這個(gè)過(guò)程中受益頗豐。

“師生之間，首先應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系。無(wú)論是‘校長(zhǎng)有約’還是站上講臺(tái)，核心目的都是讓我走進(jìn)學(xué)生中間。”鄭家建表示，“溫暖集體的建設(shè)，不只是物質(zhì)空間的打造，更關(guān)鍵的是情感空間的營(yíng)造。只有人與人之間彼此共情，才能建立真正溫暖的聯(lián)結(jié)。校長(zhǎng)直接對(duì)話(huà)學(xué)生，既能更深入地了解他們的需求與特點(diǎn)，也能優(yōu)化教育路徑和方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

從單一到多維

構(gòu)建泛在可及的育人體系

“小慧，單親，母親做護(hù)工供養(yǎng)兩姐妹，為節(jié)省開(kāi)支，暑假不打算回家了。想考研，又擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。”閩江學(xué)院有情勵(lì)志學(xué)院“星海班”班主任潘苑的工作手冊(cè)上，密密麻麻地記著這樣的學(xué)生細(xì)節(jié)，字里行間滿(mǎn)是牽掛。

2018年，為探索發(fā)展型資助育人新模式，閩江學(xué)院有情勵(lì)志學(xué)院揭牌成立。學(xué)院采用“班級(jí)化管理、課程化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化活動(dòng)”模式，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主體，從“暖生活、暖思想、暖成長(zhǎng)”三個(gè)維度發(fā)力，為學(xué)子搭建起全方位、有溫度的成長(zhǎng)呵護(hù)體系。

閩江學(xué)院有情勵(lì)志學(xué)院開(kāi)展烘焙活動(dòng)。

“資助育人的工作我們一直在做，但成立有情勵(lì)志學(xué)院后，最大的變化是讓‘孤單的個(gè)體’聚成了‘有力量的集體’?！睂W(xué)院指導(dǎo)老師張意坦言，“在集體中，每個(gè)學(xué)生能獲得的資源、關(guān)懷和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，比零散幫扶時(shí)更多元、更充足。”

2022年，剛從廈門(mén)大學(xué)畢業(yè)的潘苑成為有情勵(lì)志學(xué)院“星海班”班主任。與以往負(fù)責(zé)的學(xué)生工作不同，這個(gè)崗位讓她有機(jī)會(huì)更深入地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，挖掘那些藏在堅(jiān)強(qiáng)外表下的顧慮。

“小慧是我從她大一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)的學(xué)生干部，一直很要強(qiáng)?？傻搅舜笕钇?，面對(duì)升學(xué)還是就業(yè)的抉擇，她明顯變得猶豫起來(lái)?！迸嗽钒l(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，讓不少像小慧一樣的孩子，過(guò)早背上了不屬于這個(gè)年紀(jì)的沉重包袱，在面臨人生選擇時(shí)舉棋不定。

為了幫學(xué)生打開(kāi)心扉、提升能力，潘苑發(fā)揮自己的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，為“星海班”開(kāi)設(shè)了一堂“體驗(yàn)式技能課”。她帶領(lǐng)學(xué)生一起拍攝、剪輯、配音，錄制閩院勤工之歌《有勤歲月》短視頻。

“對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們參與各類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，性格也容易偏內(nèi)向。而‘星海班’這樣的平臺(tái)，恰好給了他們相互交流、彼此鼓勵(lì)的空間，也激發(fā)了他們主動(dòng)探索新事物、嘗試新可能的勇氣?！迸嗽氛f(shuō)。

閩江學(xué)院有情勵(lì)志學(xué)院舉辦“月圓家國(guó) 情滿(mǎn)閩院”2025年國(guó)慶中秋“有情分享”活動(dòng)。

“星火班”“金鷹班”“強(qiáng)青班”……全校目前已創(chuàng)建15個(gè)資助育人特色班級(jí)。一批批思政干部、專(zhuān)任教師加入有情勵(lì)志學(xué)院，充實(shí)師資力量，開(kāi)設(shè)系列“勵(lì)志”課，把關(guān)懷從物質(zhì)延伸到思想引領(lǐng)、能力培養(yǎng)等。

從單一的物質(zhì)資助，到涵蓋生活、成長(zhǎng)等多方面的呵護(hù)，有情勵(lì)志學(xué)院的成長(zhǎng)是閩江學(xué)院推進(jìn)溫暖校園建設(shè)的一個(gè)縮影。

今年5月，通過(guò)前期征集學(xué)生訴求，閩江學(xué)院印發(fā)2025年度“溫暖閩院”建設(shè)項(xiàng)目清單表，全校全面實(shí)施涵蓋思想、學(xué)業(yè)、生活、資助、心理、就業(yè)等六方面的“六暖工程”，構(gòu)建起全方位學(xué)生服務(wù)保障體系。

“當(dāng)代學(xué)生更傾向于‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的教育方式，更愿意在自然、輕松的氛圍中接收信息?！闭劶皽嘏@的建設(shè)思路時(shí)，閩江學(xué)院學(xué)工部部長(zhǎng)楊曉分享道，“這就要求教育工作者轉(zhuǎn)變思路，無(wú)論是課堂教學(xué)、課外實(shí)踐，還是心理健康引導(dǎo)、日常生活關(guān)懷，都要搭建起師生間、生生間的有效溝通橋梁，將溫暖教育融入日常教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者的‘雙向奔赴’?！?/p>

從校園到社會(huì)

洞見(jiàn)溫暖育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值

南安市康美鎮(zhèn)的公益圖書(shū)館里，一張略顯稚嫩的“我最想兌換的積分獎(jiǎng)勵(lì)品”上，有一格字跡歪歪扭扭卻清晰地寫(xiě)著“大學(xué)生”。

在福州大學(xué)霞舒公益團(tuán)隊(duì)6年的深耕下，“大學(xué)生”這個(gè)群體形象在小小的鄉(xiāng)村圖書(shū)館種下，成為傳遞溫暖的載體。

“鄉(xiāng)村孩子把‘大學(xué)生’列為最想兌換的積分獎(jiǎng)勵(lì)品，背后是他們對(duì)精神陪伴的強(qiáng)烈渴求?！眻F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師、福州大學(xué)人文學(xué)院心理系教授蘇文亮分析說(shuō)，“這里的孩子大多因父母外出務(wù)工缺乏陪伴，當(dāng)?shù)匚幕O(shè)施又相對(duì)匱乏，大學(xué)生志愿者帶來(lái)的互動(dòng)陪伴、趣味活動(dòng)，成了他們重要的情感支撐?！?/p>

南安市康美鎮(zhèn)的公益圖書(shū)館里，孩子們開(kāi)心地展示自己的成果。

蘇文亮對(duì)鄉(xiāng)村孩子的牽掛，源于他深埋心底的童年記憶。自幼生長(zhǎng)在南安鄉(xiāng)村的他，親身經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村文化供給的貧瘠。在外求學(xué)多年，他始終懷揣著一個(gè)心愿：發(fā)揮自身所長(zhǎng)，為家鄉(xiāng)的孩子建一座公益圖書(shū)館，讓他們能通過(guò)書(shū)籍看見(jiàn)更廣闊的世界。2019年“六一”兒童節(jié)當(dāng)日，他在老家南安市康美鎮(zhèn)赤嶺村正式發(fā)起赤嶺公益圖書(shū)館籌建倡議——“用一本書(shū)換一道光，為鄉(xiāng)村的孩子打開(kāi)了解世界的一扇窗”。

令他始料未及的是，一個(gè)人的初心，最終匯聚成一群人的堅(jiān)守?！班l(xiāng)村圖書(shū)館的倡議一經(jīng)提出，就得到了人文學(xué)院上下的積極響應(yīng)。”蘇文亮感慨道。學(xué)院將這個(gè)項(xiàng)目列為“三全育人”的重要實(shí)踐抓手：老師們從最初的捐書(shū)捐物，到后來(lái)堅(jiān)持參與“月捐”支持圖書(shū)館運(yùn)營(yíng)，不少專(zhuān)業(yè)教師還專(zhuān)程趕往鄉(xiāng)村，為孩子們開(kāi)設(shè)人文講座、科普課堂；圖書(shū)館建成后，一屆又一屆福州大學(xué)學(xué)子接過(guò)接力棒，以寒暑期社會(huì)實(shí)踐的形式，成為霞舒公益最堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐主體。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生陳勱琦，就是這場(chǎng)溫暖接力中的一員。大一那年，她偶然了解到赤嶺公益圖書(shū)館的建設(shè)構(gòu)想，便被打動(dòng)并加入團(tuán)隊(duì)。

福州大學(xué)霞舒公益實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員和小朋友一起閱讀。

從大一新生到如今的團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，陳勱琦對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作更加得心應(yīng)手?！敖衲晡覀兊捻?xiàng)目更有計(jì)劃性，以夏令營(yíng)的形式安排系列課程，設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)土文化、手語(yǔ)、趣味閱讀等一系列課程，希望讓孩子們?cè)诳鞓?lè)成長(zhǎng)中收獲知識(shí)與陪伴。”陳勱琦向記者介紹道。

去年的一次小品排演活動(dòng)中，陳勱琦和隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)，小演員蘇明（化名）總是獨(dú)自留在圖書(shū)館，午休時(shí)要么啃個(gè)面包，要么空腹繼續(xù)學(xué)習(xí)。心疼之余，隊(duì)員們主動(dòng)邀請(qǐng)他到宿舍一起用餐，慢慢走進(jìn)了這個(gè)沉默男孩的內(nèi)心。如今，蘇明已經(jīng)成了圖書(shū)館的小志愿者，主動(dòng)幫忙整理書(shū)籍、引導(dǎo)同伴閱讀?！翱粗裉K明這樣的孩子一天天變得開(kāi)朗、自信，我更堅(jiān)定了把這件事做下去的決心?！标悇赙f(shuō)。

6年來(lái)，霞舒公益團(tuán)隊(duì)的暖心故事不斷上演，也在一屆屆隊(duì)員中流傳。每當(dāng)有新隊(duì)員加入，蘇文亮都會(huì)細(xì)細(xì)講述圖書(shū)館的籌建歷程，初心也在其間傳遞。

福州大學(xué)霞舒公益實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員耐心指導(dǎo)孩子。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，先后有近30名教師通過(guò)捐資捐物、開(kāi)設(shè)講座等形式參與其中，160余名大學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上云輔導(dǎo)、線(xiàn)下社會(huì)實(shí)踐等方式投身公益。

“最初籌建時(shí)，我以為只能依賴(lài)當(dāng)?shù)亓α?，從沒(méi)想過(guò)能有這么多大學(xué)生一屆接一屆地堅(jiān)持下來(lái)?！碧K文亮坦言，“大學(xué)生們也渴望走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)，希望用自己的能力為他人、為社會(huì)做些實(shí)事。在這個(gè)過(guò)程中，他們被鄉(xiāng)村孩子的純真打動(dòng)，形成了共同的價(jià)值追求，這份使命感讓公益行動(dòng)得以持續(xù)傳承?！?/p>

今年社會(huì)實(shí)踐結(jié)束前，陳勱琦站在宿舍窗前望著街對(duì)面的圖書(shū)館，心中滿(mǎn)是不舍。最初僅僅因母親是圖書(shū)館館長(zhǎng)而對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣的她，在這個(gè)溫暖集體中，不僅找到了自身價(jià)值，更建構(gòu)起對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)知。“一群青春懵懂的大學(xué)生和渴望知識(shí)的鄉(xiāng)村孩子，在一個(gè)個(gè)夏天里，一起把‘想做’變成‘做成’，這是我最大的收獲。”陳勱琦和記者這樣描述道，眼神里滿(mǎn)是成長(zhǎng)后的堅(jiān)定與明亮。

記者手記

構(gòu)建具有福建特色的

溫暖集體育人體系

記者 蔣豐蔓

集體主義是中華民族綿延千年的文化基因。從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國(guó)擔(dān)當(dāng)，到“同舟共濟(jì)，守望相助”的處世智慧，再到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的價(jià)值追求，始終是中華文化的精神內(nèi)核。

在個(gè)體化思潮凸顯、社交方式數(shù)字化的當(dāng)下，部分學(xué)生面臨“原子化生存”的困境——課堂上是沉默的“旁聽(tīng)者”，宿舍里是封閉的“低頭族”，集體活動(dòng)中是被動(dòng)的“參與者”，由此衍生出歸屬感缺失、協(xié)作能力薄弱、抗挫折能力不足等問(wèn)題。溫暖集體育人體系本質(zhì)上是對(duì)集體主義這一優(yōu)秀傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，將“和而不同”“協(xié)和萬(wàn)邦”的文化理念與當(dāng)代教育場(chǎng)景深度融合。

從福建的實(shí)踐來(lái)看，在集體中育人并非否定個(gè)體價(jià)值，而是在集體與個(gè)體的辯證統(tǒng)一中，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效果——讓個(gè)體在集體中綻放光彩，讓集體在個(gè)體的成長(zhǎng)中凝聚力量，最終繪就個(gè)人成才、社會(huì)和諧、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代新圖景。

集體主義始終是維系社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要紐帶。構(gòu)建具有福建特色的新時(shí)代溫暖集體育人體系，其價(jià)值不僅限于校園，更在于為社會(huì)培育具有“集體精神”的建設(shè)者。在集體中學(xué)會(huì)“換位思考”“主動(dòng)奉獻(xiàn)”的年輕人，走出校園后會(huì)成為社區(qū)里的志愿者、工作中的合作者、社會(huì)中的擔(dān)當(dāng)者，為社會(huì)注入溫暖與活力。

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要一代又一代具有家國(guó)情懷、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力的建設(shè)者。作為立德樹(shù)人機(jī)制綜合改革的重要內(nèi)容，新時(shí)代溫暖集體育人體系以“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為核心目標(biāo)，將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展緊密相連，傳承“把個(gè)人理想融入國(guó)家命運(yùn)”的思想政治教育優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)定理想信念，他們便能更好地成長(zhǎng)為能夠支撐民族復(fù)興的棟梁之材，將集體主義的精神力量匯聚成推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的磅礴動(dòng)能。