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教育部倡議每周設(shè)“無作業(yè)日”，福建多所中小學(xué)已試行，部分學(xué)校堅持超10年。“無作業(yè)日”并非無所事事，而是引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、體育鍛煉、家務(wù)勞動、親子互動等活動，同時學(xué)校通過優(yōu)化教學(xué)計劃、提質(zhì)增效，避免作業(yè)轉(zhuǎn)移。此舉不僅為學(xué)生減負(fù)，更成為培育文明素養(yǎng)的重要載體：學(xué)生在勞動中涵養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在親子相處中培育共情包容，在自主規(guī)劃時間中錘煉自律品格，在社會參與中樹立規(guī)則意識。目前有不少中學(xué)生及家長呼吁中學(xué)跟進推行，相關(guān)實踐也獲得社會廣泛認(rèn)同。（11月20日 東南網(wǎng)）

在當(dāng)下快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，“無作業(yè)日”顯得彌足珍貴。這是一種“留白”，讓孩子擺脫機械重復(fù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主探索能力，為成長騰出空間，為文明素養(yǎng)的生長提供土壤。

教育的本質(zhì)從來不是單純的知識灌輸，而是通過多樣化的學(xué)習(xí)體驗，塑造學(xué)生健全的人格與文明素養(yǎng)。文明素養(yǎng)的生長需要留白空間，它讓學(xué)生有機會從繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中抽離出來，將注意力轉(zhuǎn)向閱讀、運動、藝術(shù)、勞動等多元化的活動。這些看似與學(xué)業(yè)無關(guān)的實踐，實則是學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感、鍛煉身體、發(fā)展興趣的絕佳機會。留白空間，不是簡單地減少負(fù)擔(dān)，而是通過合理的安排，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的視野中發(fā)現(xiàn)自我、探索世界。

“無作業(yè)日”的留白空間，也是教育理念轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。過去，傳統(tǒng)教育往往強調(diào)通過大量的作業(yè)來鞏固知識點，但這種模式卻讓學(xué)生陷入機械重復(fù)的惡性循環(huán)，留白空間的引入，恰恰是對這種教育模式的反思與修正。它鼓勵學(xué)校合理優(yōu)化作業(yè)布置，避免將留白日變成新的負(fù)擔(dān)；也要求教師在教學(xué)設(shè)計中，更多關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)與成長的機會。

“無作業(yè)日”的“無”，是對冗余負(fù)擔(dān)的減法，更是對文明素養(yǎng)培育的加法。它更加需要全社會的共同努力——學(xué)校作為教育的主陣地，需要通過科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，確保留白日不成為教學(xué)的空白期，而是成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的增值期；家庭則應(yīng)成為留白空間的延伸，家長需理解并支持這一理念，鼓勵孩子在留白日參與有益的活動，而不是將其推向校外培訓(xùn)；社會則應(yīng)為學(xué)生提供更多元的實踐平臺，如文化場館、社區(qū)活動等，讓他們在社會中獲得真實的體驗與成長。

當(dāng)然，留白，不是放任，而是引導(dǎo)；不是空白，而是生長。它讓學(xué)生的成長不再是單一維度的知識積累，而是多元化的全面發(fā)展；它讓教育從單純的追求分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)向?qū)θ烁?、興趣與社會責(zé)任的塑造。文明素養(yǎng)的生長，離不開留白空間的滋養(yǎng)；而教育的未來，也將因留白而更加充滿希望。（同安區(qū)委文明辦 許妙真）