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時代長河奔涌，英雄星光永恒。近年來，從黨和國家功勛榮譽表彰的恢宏盛典，到“崇尚英雄、爭做先鋒”的社會風(fēng)尚，英雄事跡已成為民族集體記憶的璀璨篇章。將更多革命英雄、仁人志士的先進事跡納入中小學(xué)教學(xué)，讓品格塑造成為青少年成長的“必修課”，這不僅是傳承紅色基因的必然要求，也是培育時代新人的關(guān)鍵之舉。這堂“必修課”，需要以系統(tǒng)化設(shè)計、沉浸式體驗和全方位浸潤的方式，在青少年心中播下信仰的種子，點燃奮斗的火焰。

融入教材體系，筑牢思想根基。英雄事跡進課堂，首先在于教材體系的科學(xué)整合。當(dāng)“共和國勛章”獲得者的感人事跡化為語文課本中的鮮活課文，當(dāng)抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士的崢嶸歲月成為歷史課程的生動案例，英雄精神便從遙遠的故事變?yōu)榭捎|可感的身邊榜樣。教材編纂需要精挑細選，既要涵蓋李大釗、方志敏等革命先驅(qū)的堅定信仰，也要納入袁隆平、黃大年等“時代楷?！钡姆瞰I情懷，更要融入張桂梅、杜富國等當(dāng)代英雄的平凡偉大。通過循序漸進的內(nèi)容編排，讓英雄敘事貫穿德育、語文、歷史等多學(xué)科，形成縱向銜接、橫向貫通的課程網(wǎng)絡(luò)，使青少年在知識學(xué)習(xí)中夯實愛國愛黨的思想根基，理解“英雄出自平凡”的深刻內(nèi)涵。

創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)情感認同。傳統(tǒng)說教難觸心靈，創(chuàng)新方法方能引發(fā)共鳴。課堂上，可借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)“八一勛章”頒授場景的莊嚴，通過虛擬現(xiàn)實體驗紅軍長征的艱辛；課堂外，組織學(xué)生觀看《功勛》等影視作品，開展英雄故事演講比賽，讓青少年在視聽震撼中感受英雄氣概。教師也應(yīng)化身“引路人”，以情景劇、辯論會等形式，引導(dǎo)青少年思考“如果我身處彼時該如何選擇”，在互動中激發(fā)對英雄品格的情感認同。正如新華社《禮敬功勛，榮歸英?！h和國家功勛榮譽表彰工作十年間書寫新篇章》這一長篇通訊所述，“豐富多樣的學(xué)習(xí)宣傳活動構(gòu)筑精神橋梁”，教學(xué)創(chuàng)新正是要讓英雄事跡從書本走向生活，從記憶融入血脈，讓青少年在主動探索中樹立“強國有我”的志向。

拓展實踐平臺，踐行英雄精神。知行合一，方為真知。品格塑造必修課不能止于課堂，更需要在實踐中升華。學(xué)?？涉溄由鐣Y源，組織學(xué)生參觀革命紀念館、功勛榮譽展覽，邀請英雄模范進校園分享奮斗歷程；鼓勵青少年參與志愿服務(wù)、國防教育等活動，在服務(wù)他人、磨煉意志中體會英雄精神的時代價值。實踐平臺就是讓青少年在行走的課堂里觸摸歷史溫度，在親身參與中傳承英雄擔(dān)當(dāng)。通過“學(xué)、思、踐、悟”的閉環(huán)，英雄精神從認知轉(zhuǎn)化為行動，引導(dǎo)青少年在日常點滴中勇當(dāng)先鋒，積蓄奉獻社會的力量。

凝聚社會合力，營造崇敬風(fēng)尚。英雄教育并不是學(xué)校獨責(zé)，更需要全社會同頻共振。家庭應(yīng)言傳身教，以英雄故事涵養(yǎng)家風(fēng)；社區(qū)可利用宣傳欄、文化活動傳播功勛榮譽事跡；媒體更需擔(dān)當(dāng)使命，通過紀錄片、直播等形式弘揚英雄正氣，讓“直播間里見證烈士遺骸歸國”般的場景更觸動人心。政府層面，可完善激勵機制，將英雄教育納入學(xué)?？己?，支持開發(fā)校本課程和資源庫。當(dāng)學(xué)校、家庭、社會形成育人合力，崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄便會成為青少年的自覺追求，驅(qū)動他們在中國式現(xiàn)代化的征程中，譜寫屬于自己的英雄史詩。

英雄是民族最閃亮的坐標，青少年是國家的未來。將這堂品格“必修課”上好、上活、上深入，才能如春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)一代代心靈。讓我們以英雄精神為炬，照亮青春之路，激勵億萬青少年在新時代的浪潮中挺膺擔(dān)當(dāng)，匯聚成民族復(fù)興的澎湃力量，共同書寫無愧于英雄、無愧于時代的嶄新篇章！（泉州文明網(wǎng) 朱波）